Információs nevelés

Információs nevelés (IV) a könyvtárban

A könyvtárosi IMN eredetileg a könyvek, a könyvtár, a könyvállomány elrendezése, kölcsönzési rend, források böngészése megismerésén alapult.

Az utóbbi években azonban kiterjedt olyan ismeretek közvetítésére is, mint a digitális és elektronikus források megismerése és használata, dezinformációk felismerése, az internet biztonságos használata, az egyedül tanulás módszereinek elsajátítása, források idézése és a plágiumok.

Az IMN fontos része a médiatudatosság és digitális írástudás. Ezek a fogalmak átfedik és kiegészítik egymást.

Az információs műveltség a saját információs szükségletek megismerését, az információk kikeresését, kiértékelését és rendszerezését, továbbá a hatásos információk alkotását, használatát és továbbadását foglalja magába.

Az információs műveltség segít elsajátítani és megérteni:

az információk szükségességét (mikor és miért van szükségünk az információkra),
hol találhatók az elérhető források,
milyen módszerekkel keressük az információkat,
az információk kiértékelésének szükségességét
hogyan dolgozzuk fel és használjuk ki a keresés eredményeit (kulcsszavak, ismertetések, kivonatok, jegyzetek készítése)
az információk felelős felhasználását és etikáját (szóbeli, írásos, grafikus prezentáció, közzététel, és a hozzá tartozó gazdasági, jogi és kulturális összefüggések megértése).

A médiatudatosság (médiaműveltség, médiaismeret, médiaértés, média-írástudás, média képességek) a hagyományos és digitális sajtótermékekkel összefüggő ismeretek, készségek, állásfoglalások elsajátítását jelenti, melyhez hozzátartozik:

a sajtó logikájának megismerése (hogyan készülnek a hírek, hogyan működik a sajtó),
a sajtótermékek analízise (hír, reklám, bejegyzés egy közösségi hálózaton), a talált információk értéki súlya és hihetősége,
az internet biztonságos használata – a személyi adatokkal való visszaélés megelőzése, az internetes zaklatás elleni védekezés,

a médiák szerepe a társadalmi életben.

3 és 6 év közötti gyerekeknek segítenünk kell az információk megértésében, rendszerezésében és besorolásában. Ezek a gyerekek a valóságot erősen érzelmi alapon értelmezik (pozitív és negatív érzelmek spontán megnyilvánulása, érzelmesség), erős a fantáziájuk és a képzelőerejük (túlzások, ellentétek keresése). Az emlékezetük képi és szemléltetéses alapú (tevékenységhez vagy példához kapcsolható).

Az IMN céljai az óvodások számára:

A gyerekek

sajátítsák el a könyvvel és a könyvtárral összefüggő kifejezéseket,
rögzítsék a könyv használatával összefüggő higiéniai szokásokat,
ismerjék meg a könyvtárat (ill. ifjúsági részleget) és azt, hogyan válhatnak olvasóvá,
tudják megkülönböztetni az egyes szövegformákat (mese, vers),
szemléltetők segítségével, saját szavakkal újra tudják mesélni, mit tudtak meg a könyvtárban és a könyvtárról.

Bevezető óra az óvodások számára (látogatás a könyvtárban):
Cél:
1. A gyerekeket megismertetjük a következő kifejezésekkel:
- könyv (hogyan jön létre. hogyan jut el a könyvtárba és az olvasóhoz) és papír
- szerző-író, illusztrátor
- könyvesbolt
- saját (házi-) könyvtár
- könyvtár
- könyvjelző
- olvasói jegy

A könyvekkel való bánásmód (higiéniai szokások)
Hogyan válhatnak olvasóvá

Időtartalom: 30 perc + 15 perc könyvjelző rajzolás/festés
Módszerek: szemléltetés, elbeszélés, kérdések feltevése a figyelem megtartására
Eszközök: gyerekkönyv-kiállítás, széttépett (avagy másképpen rongált) könyv, könyvjelző, olvasói jegy, színes papír és ceruzák, (vetítő+vászon), ill. baba/bábu – mint egy kabalafigura, amelyen keresztül a szemléltetést levezethetjük

2. könyvtári óra az óvodásoknak

Cél:

Megismételjük a múltkori látogatáson tanult dolgokat
A gyerekekkel megismertetjük a gyerek/ifjúsági részleget (sarkot, polcokat)
Mi az a leporelló
Megmutatjuk, elmagyarázzuk nekik, mi a különbség az egyes szövegtípusok között (próza és költészet – konkrétan a mese és a vers)
Megmutatjuk a könyvek helyes elhelyezését
Mi szerint találják meg a könyvet a polcokon (kép-, színjelzések, megkülönböztetők)
Praktikus rész – játszunk „könyvtárosdit”

Időtartalom: 30 perc + 15 perc játék

Eszközök: gyerekkönyv-kiállítás – leporelló, mesekönyv, verseskötet, széttépett (avagy másképpen rongált) könyv, könyvjelző, olvasói jegy, (vetítő+vászon)

Az első osztályosok egyre jobban meg tudják különböztetni a valóságot és a képzeletet, a memória szemléletes és képi (a logikus emlékképzés még mindig korlátozott), fokozatosan megjelenik az absztrakt gondolkodás.

Az IMN céljai az AI első osztálya számára:

A gyerekek rögzítsék a könyv és könyvtár fogalmakat.
Rögzítsék a könyvekkel való helyes bánásmódot.

Tudjanak eligazodni a könyvtárban és a könyvállományban.

Tudják megkülönböztetni a szövegtípusokat (mese, vers, ismeretterjesztő, elbeszélő irodalom).

Különböztessék meg a hordozókat (írott, képi, hang-, audiovizuális)

Értsék meg az elhangzott szöveget, és illusztrációk alapján el tudják ismételni.

Bevezető óra az AI első osztályos diákjai számára (látogatás a könyvtárban):

Cél:

Elismételjük velük a könyvtár, könyv, író-szerző, illusztrátor fogalmakat
Megismertetjük velük az információs forrás alap adatait (szerző, cím, illusztrátor), a könyvek helyes leemelését és visszarakását.
Elmagyarázzuk, mi az a folyóirat és miben különbözik egy könyvtől.
Megismertetjük velük az irodalmi műfajokat (mese, vers, ismeretterjesztő, elbeszélő irodalom).
Megmutatjuk nekik, hogyan válhatnak a könyvtár olvasóivá/felhasználóivá.
Megtanítjuk őket meghallgatni és felfogni egy elbeszélt vagy olvasott szöveget, hogy később illusztrációk alapján el tudják ismételni azt.

Időtartalom: 30 perc + 15 perc közös olvasásra és a szöveg átismételésére

Módszerek: szemléltetés, olvasás és elbeszélés, kérdések feltevése a figyelem megtartására

Eszközök: kiállítás (mesék, versek, gyermekenciklopédiák, kalandregények, folyóiratok), megrongált könyv, könyvjelző, olvasói jegy

2. könyvtári óra az AI első osztályos diákjai számára:

Cél:

Elismételjük a múltkor megtanult dolgokat

- mi a fontos egy könyv azonosításakor
- hogyan (nem) bánunk a könyvvel
- hogyan kölcsönözzük ki a könyveket
- mi az a folyóirat
- mi a különbség mese és vers között
- mi a különbség ismeretterjesztő és elbeszélő irodalom közt

Megismertetjük velük a többi információhordozót – kép (fotó), hang-, audiovizuális (praktikus gyakorlat: kövessük és vessük össze egy mese leírt szövegét, felvett hanganyagát és filmes feldolgozását).
Beszélgetünk a gyerekekkel, mint olvasnak otthon, ill. mit csinálnak otthon (mit néznek a TV-ben, mit hallgatnak stb.).

Időtartalom: 20 perc + 25 perc praktikus gyakorlat

Módszerek: szemléltetés, olvasás és elbeszélés, kérdések feltevése a figyelem megtartására

Eszközök: gyerekkönyv-kiállítás, hanglemez, film, megrongált könyv, könyvjelző, olvasói jegy.

Szlovák Pedagógiai Könyvtár weboldalán található programok forgatókönyvei:
http://spgk.sk/?Informacna-vychova
http://www.spgk.sk/swift_data/source/2015/Metodicke_opory_k_lekciam_informacneho_vzdelavania.pdf
http://www.spgk.sk/swift_data/source/2021/Podujatia_na_podporu_a_rozvoj_citatelskej_gramotnosti_2021.pdf
http://www.spgk.sk/?podujatia-na-rozvoj-citatelskej-gramotnosti

Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár kiadványa:
http://www.azenkonyvtaram.hu/documents/11543/49997/Egy%C3%BCtt+az+olvas%C3%B3v%C3%A1%20nevel%C3%A9s%C3%A9rt/9dba9039-ccd4-4907-a03a-e7f6f4b264bd?fbclid=IwAR2_6LYneHH7q0EWCYfeM31Fcry30njdSvibjMJVKDZuLTM-28FnzLLTysU

Az ebben leírt programok: http://www.azenkonyvtaram.hu/fejlesztes

További weboldalak kiadványokkal, mintaprogramokkal (szlovák, cseh, magyar):

https://www.kniznicatrnava.sk/storage/documents/zbor_gramotnost_publ.pdf

https://www.yumpu.com/xx/document/read/16013919/moznosti-a-strategie-rozvijania-predcitatelskej-gramotnosti-v-

https://www.kjm.cz/data/dokumenty/NSK/6b_Informacni_vzdelavani.pdf

https://uniba.sk/fileadmin/ruk/ak/PED_ig_Pedagogicke-pristupy.pdf

https://btk.ppke.hu/uploads/articles/1734918/file/Inform%C3%A1ci%C3%B3%20-%20M%C3%A9dia(tudatoss%C3%A1g)%20-%20M%C5%B1velts%C3%A9g%20egyben_Internetre%20PDF.pdf